Pilastri della proposta educativa attuata dalla Scuola dell’Infanzia “Speri Castellini” sono i valori cristiani e gli elementi cardine della sua identità istituzionale e pedagogica. Essa viene redatta dal Collegio Docenti e condivisa con il personale ausiliario, il CdA e i Soci. E’ rivolta ai bambini e alle famiglie, residenti e non sul territorio, che ne facciano richiesta e che ne condividano i contenuti. 

Al centro della proposta vi è l’idea di un bambino competente (E. Goldschmied), soggetto attivo della relazione educativa, potenzialmente autonomo e capace di scegliere ciò che può esprimere e vuole fare in un contesto stimolante, allestito ad hoc  e caratterizzato dalla relazione privilegiata e di fiducia con l’adulto di riferimento. I bambini sono dotati di straordinarie potenzialità di apprendimento e di cambiamento, di molteplici risorse affettive, relazionali, sensoriali, intellettive che si esplicitano in uno scambio incessante con il contesto culturale e sociale. Ogni bambino è soggetto di diritti e prioritariamente porta in sé quello di essere rispettato e valorizzato nella propria identità, unicità, differenza e nei propri tempi di sviluppo e di crescita. Ogni bambino, individualmente e nella relazione con il gruppo, è portatore di una sensibilità ecologica verso gli altri e verso l’ambiente ed è costruttore di esperienze a cui è capace di attribuire senso e significato. Il bambino, come essere umano, possiede cento linguaggi, cento modi di pensare, di esprimersi, di capire, di incontrare l’altro attraverso un pensiero che intreccia e non separa le dimensioni dell’esperienza.

I cento linguaggi sono metafora delle straordinarie potenzialità dei bambini, dei processi conoscitivi e creativi, delle molteplici forme con cui la vita si manifesta e la conoscenza viene costruita.

I cento linguaggi sono da intendersi come disponibilità che si trasformano e si moltiplicano, nella cooperazione e nell’interazione tra linguaggi, tra bambini e tra bambini e adulti. È responsabilità della scuola dell’infanzia valorizzare tutti i linguaggi verbali e non verbali, accreditando loro pari dignità.

La cura, infine, è l’elemento comune ad ogni scelta, azione e parola che si  pone in essere per la realizzazione  della proposta.

Le dimensioni della cura sono due: quella fisica e materiale e quella emotiva; essa implica la volontà di protendersi verso l’altro, l’esistenza di una relazione significativa e la ferma convinzione che il bambino ne è  un partner attivo.

Il Collegio Docenti, a seguito delle osservazioni compiute durante il periodo dell’ambientamento, alle esigenze emerse dai gruppi classe e alla necessità di attuare un raccordo scuola-famiglia e scuola dell’infanzia-scuola primaria, anche da un punto di vista progettuale, sceglie di orientare la proposta educativa verso la scoperta, l’osservazione e la comprensione della realtà, delle sue dinamiche e delle sue mille sfaccettature.